Signaux d’alerte des troubles des apprentissages de 3 à 17 ans

Découvrez les signaux d’alerte des troubles des apprentissages chez l’enfant et l’adolescent, de 3 à 17 ans et quand consulter.

Les troubles des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie, Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans hyperactivité) ne relèvent ni d’un manque de travail, ni de motivation, ni d’intelligence.
Ils se caractérisent par des difficultés durables, spécifiques, résistantes à l’entraînement, souvent en contraste avec un niveau intellectuel globalement préservé.

Repérer les signaux d’alerte le plus tôt possible, de la maternelle au lycée, permet d’éviter l’installation de l’échec scolaire, de la souffrance psychologique et de l’auto-dévalorisation.

Dans cette article nous reverrons rapidement, dans un premier temps, les signes spécifiques des difficultés principales causées pour chacun des troubles puis nous évoqueront les signaux transversaux à tout âge ainsi que les signaux par tranche d'âge (de 3 à 5 ans, de 6 à 9 ans, de 10 à 13 ans, et de 14 à 17 ans). Enfin, pour conclure, nous découvrirons ce qui, en tant que parent doit nous pousser à consulter.

1- Les signes spécifiques selon le type de trouble

Ces signes sont présentés à titre indicatif, ils ne sont ni exhaustifs et ni exclusifs. Cette liste a pour but de donner une idée générale de chacun des troubles.

📖 Dyslexie / Dysorthographie ou Trouble du langage écrit

• Difficultés à faire correspondre lettre et son et inversement

• Confusions de sons proches visuellement ou de manière auditive  (b/p, d/t, v/f, m/n…)

• Lecture lente, hachée, peu automatisée

• Difficultés de compréhension de ce qui est lu

• Inversions, omissions ou ajouts de lettres ou syllabes

• Orthographe très instable malgré l’entraînement

✍️ Dysgraphie / Dyspraxie ou Trouble Développemental de la Coordination (TDC)

• Écriture lente, irrégulière ou illisible

• Tenue du crayon atypique

• Copie très coûteuse et fatigante

• Difficultés avec les outils scolaires (règle, compas, ciseaux)

• Maladresse dans l’habillage et les jeux de construction

🔢 Dyscalculie ou Trouble des Apprentissages Mathématiques (TAM)

• Difficulté à comprendre la notion de nombre

• Tables non mémorisées

• Problèmes pour poser les opérations

• Confusions dans les étapes de raisonnement

• Difficultés avec fractions, géométrie et abstraction

🗣️ Dysphasie ou Trouble du langage oral

• Difficultés importantes d’expression et/ou de compréhension

• Phrases peu structurées

• Omissions de mots

• Consignes mal comprises

• Compensation par la gestuelle

⚡ Troubles du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH)

• Difficulté à maintenir l’attention

• Distractibilité importante

• Impulsivité, agitation possible

2- Les signaux d’alerte transversaux (à tous les âges)

Quel que soit l’âge, certains signes doivent alerter lorsqu’ils persistent dans le temps :

• Difficultés ciblées et persistantes dans un domaine précis (lecture, écriture, mathématiques, langage oral, gestes), malgré l’aide, les répétitions et une bonne volonté apparente

• Antécédents développementaux : retard de langage, maladresse motrice, difficultés de repérage spatial ou temporel, latéralisation tardive

• Lenteur marquée dans les tâches scolaires (lecture, copie, résolution de problèmes) avec fatigabilité rapide

• Écart significatif entre compétences orales et écrites, ou entre raisonnement oral et performances scolaires

• Stratégies d’évitement : plaisanter, déranger, se mettre en retrait pour éviter de lire ou d’écrire

• Impact émotionnel : baisse de l’estime de soi, anxiété scolaire, découragement

• Retentissement émotionnel, scolaire et familial :

  • Refus scolaire ou évitement de l’école

  • Plaintes psychosomatiques récurrentes

  • Devoirs excessivement longs ou sources de crises

  • Résultats non proportionnels aux efforts fournis

  • Dissimulation ou camouflage des difficultés scolaires

Attention : un signal isolé n’est pas suffisant. C’est la persistance, l’intensité et l’accumulation des signes qui font alerte.

3- Les signaux par tranche d'âge

De 3 à 5 ans : les premiers signaux en maternelle

Langage et repères

• Vocabulaire très limité

• Phrases courtes et peu structurées

• Difficulté à raconter une histoire dans l’ordre

• Difficulté à se faire comprendre par une personne autre que la famille proche

• Problèmes de mémorisation des comptines, couleurs, jours

Gestes et motricité

• Maladresse ou lenteur importante pour s’habiller, pour manger, pour les gestes du quotidien

• Difficulté avec des puzzles simples

• Graphisme pauvre 

Pré-requis scolaires

• Difficulté à reconnaître lettres et sons même ceux de son prénom

• Confusions phonologiques fréquentes

• Difficulté à dénombrer de petites quantités

De 6 à 9 ans (CP–CE2) : des signaux d’alerte scolaires nets

• Apprentissage de la lecture très lent

• Confusions fréquentes de sons

• Lecture hachée qui progresse peu

• Difficultés à se repérer dans un cahier, une page, à écrire sur la ligne, à respecter la taille des lettres

• Lenteur extrême en copie

• Difficultés à écrire des nombres, surcompter, décompter, comparer, comprendre le sens des opérations, appliquer des procédures de calcul, résoudre des problèmes

De 10 à 13 ans (CM–collège) : des troubles qui se structurent

• Lecture encore lente, nécessitant de multiples relectures

• Compréhension en baisse dès que le texte s’allonge

• Orthographe très déficitaire malgré les apprentissages

• Productions écrites courtes et pauvres

• Prise de notes quasi impossible

• Cahiers désorganisés

• Difficultés avec les fractions, la géométrie et la résolution de problème

De 14 à 17 ans (collège–lycée) : un fort retentissement scolaire

• Incapacité à suivre le rythme de lecture exigé

• Surcharge cognitive permanente

• Fautes d’orthographe persistantes

• Difficulté à structurer un texte (intro, développement, conclusion)

• Écart marqué entre compréhension orale et résultats écrits

• Choix d’orientation guidés par l’évitement de l’écrit

🚨 Quand faut-il consulter ?

Si vous repérez que votre enfant présente ce type de difficultés, parlez-en à son ou ses enseignants.

Si malgré l'aide apportée à l'école et à la maison, vous obsersez : 

• Une persistance des difficultés au-delà de 6 mois malgré une remédiation ordinaire : Aide Pédagogique Complémentaire (APC), Programme Personnalisé de Réussite Educative (PPRE), Réseau d'aides spécialisées aux Elèves en Difficulté (RASED), Stage de Remise à Niveau (SRAN)...

• Un contraste important entre efforts fournis et progrès obtenus

• Un écart net entre compétences orales et écrites

• Une accumulation de facteurs développementaux à risque

• Un retentissement scolaire et psychologique significatif

N'hésitez pas à consulter un professionnel de santé! En première intention, son médecin traitant ou son pédiatre, qui vous orientera si nécessaire vers les professionnels de santé adaptés.